Несмотря на все усилия по духовному возрождению у нашей молодежи очевиден кризис традиционных ценностей. Это находит отражение в пугающей статистике детских и подростковых самоубийств, абортов, разводов, преступлений, а также алкоголизма и наркомании. Бороться с этим пытаются самыми разными методами на самых разных уровнях. В том числе речь заходит об использовании дореволюционного образовательного опыта. Например, раздельного обучения мальчиков и девочек, который кстати сказать, до сих пор сохранился во многих мусульманских странах. Основным принципом раздельного обучения издавна считалось, что женщинам и мужчинам необходимы разные знания для продуктивного пребывания в обществе. А также то, что к мальчикам и к девочкам нужен совершенно разный подход в силу особенностей развития.
Поэтому воспитанию молодого поколения уделялось очень большое внимание. И не только среди аристократической прослойки общества, но и среди бедняков-детей старательно ориентировали на мужской и женский образы, считавшийся идеалом данной культуры. И это, безусловно, имеет под собой глубинную основу. Многолетнее игнорирование гендерных различий не прошло обществу даром, что напрямую отразилось на здоровье детей.
В 1960-е годы около 30% девочек по окончанию школы могли считаться здоровыми. Сейчас эта цифра сократилась до 6%. Причем 75% школьниц имеет какое-либо хроническое заболевание. Ученые из Москвы считают, что во всем виновата практика смешанного обучения. Их выводы подтверждаются результатами многолетних наблюдений. Игнорирование гендерного различия в школах повлияло и на отношение детей к бракам. В России в 1913 году на 95 млн человек было зарегистрировано всего несколько тысяч разводов. А вот к 90-м годам 20-столетия число разводов в России возросло 240 раз. В таких цивилизованных странах, как ФРГ, Австрия, Швейцария распадается более 13% браков, а в Швеции и Дании 45%. В США распад браков сегодня достиг уже 70%.
Разделение по гендерному признаку ввели около 500 школ России. Уже накоплены данные о результатах, и они по меньшей мере удивляют. Оказалось, что в таких школах практически 100% поступаемость в ВУЗы. А дети-выпускники таких школ в среднем на несколько сантиметров выше своих сверстников, обучающихся в смешанных классах.
О том, какой должна быть современная школа и насколько сегодня возможно внедрить в образовательную систему нашей страны гендерное разделение в учебных заведениях расскажет наш сегодняшний гость - российский ученый, доктор медицинских наук, академик Российской академии творческой педагогики – Владимир Филиппович Базарный.
Содержимое
Популярность раздельной системы образования. Плюсы и минусы
В последнее время в некоторых странах возрос интерес к раздельной системе образования. И почему родители отдают предпочтение такой системе и в чем плюсы и минусы этой системы?
Я не знаю такого тренда, как сейчас говорят. Я знаю, все-таки доминирует смешанное обучение во всех школах. Но тех, кто задумывается, тех кого волнуют их дети, особенно мать, те начинают действительно задумываться: почему мировая элита Итон, Кембридж своих детей обучают в раздельном обучении? А весь остальной люд смешали по календарному возрасту. Поэтому, я работая, в Сибирской отделении Aкадемии педнаук, под руководством таких ученых как Казначеев, Седого, Реху и т.д., мы стали изучать, что происходит с мальчиками и девочками из-за начальной школы. Мальчики поступают в первый класс, у них воображение так называемые архитипы, те образы, которые им эмоционально значимы, эмоционально волнуют. Одни – это мужество, это сила, это защита, шлеп, меч, щит, не воевать, а за символы защиты. У девочек другие сны и другие значимые эмоционально образы. Это лицо, это зачатие жизни, это кукла, это шляпка, это помада и т.д., я самая-самая.
И мы поняли, что это от Творца. Мы ничего не навязывали. И когда видели, что через 3 года у мальчика воображение стало меняться на женский тип, а у девочки угасать потихоньку на мужской тип, и мы поняли сколько лабильна так называемый дух воображения. Сколь он лабилен, как надо осторожно, как надо аккуратно подойти к формированию пола. И мы стали этот вопрос изучать более глубоко. Стали изучать и вышли вообще на гену. Во всем мире бьют набат, мужская маленькая Y хромосома стала уменьшаться, распадаться. Главные эмбриологи Европы провели исследование: из 100 мужчин могут продолжить род полноценно только 3. Но эта фиксация факта, а мы изучаем механизмы и причины. Тогда мы стали делать простые исследования. Мы разделили параллельные классы.
То есть в этом заключается суть Вашей программы?
Суть этого подхода. Лично я против раздельного. Что такое раздельное? Одна школа отдельно для мальчиков, одна школа отдельно для девочек.
Суть понятия параллельное и раздельное
Это раздельно, когда разные школы. Конечно, все чтобы не общались. Конечно, правильно, чтобы общались. Но кто, позволил не спрашивая желания мальчиков, желания девочки по случайному признаку посадить вместе? И ходят с умным видом взрослые. Они будут общаться. Я задал вопрос родителям таким, они сели в классах для образования? Или для общения? Женихаться? Для чего они пришли в класс? Для образования. А образование ниже, когда они смешаны. Стеснение, косички, кому-то нравится, кому-то не нравится. Много есть фактов, которые мешают учебе, когда их смешали. Более того, когда мы посмотрели школьную зрелость, мальчики на целую эпоху ниже, а школьная зрелость – это речевые способности, осмысленно, творчески выражать мысли. И ручные способности, творческие – на целую эпоху ниже у мальчиков. И когда мы разделили, пошло все по-другому. Если раньше мальчики не так росли в учебном году, тем более придавлено, то здесь мальчики стали более свободны, более раскрепощены. Да, учить их стало труднее с ними работать. Просто учитель, в основном женщина.
С точки зрения подбора учителей, сотрудников?
Конечно. Видите, куда потянула проблема. Современные типы – это авторитарные: дисциплина, принуждения, наказание «двойками» и т.д. В режиме интереса никто не может работать. Но подвели опять алгоритм, вербальное, то есть левополушарное - ты должен, так надо, информация, информация, информация. Правополушарное – это чувства, интерес, вот это чувство, интерес изгнали. А чувство интерес – это эмоциональная реакция. Эмоциональная реакция заключается на гармонии, а гармония – вещества прямого генетического действия.
Как Ваша система повлияла на улучшение здоровья детей?
Для этого достаточно набрать в Интернете «Железногорск, Дубровская Елена Николаевна». Это первая школа, где мы вместе с ней сделали параллельные классы мальчиков и девочек, первая в России. Так вот, если то смешение в России разводов были единицы. Как только смешали по настоящее время рост разводов 140 раз. В школе Елены Николаевны Дубровской по крайней мере, я в последние годы контактов не имею, но сколько имел – лет 15-17, она тщательно исследует – ни одного развода нет.
А можно ли это расценивать, как некий ответ тем скептикам, которые считают, что именно раздельная форма обучения – она мешает социализации личности, которая может помешать в дальнейшем долгосрочные отношения, строить семьи и прочее?
Одним словом, это демагогия, это мнение. Я готов говорить с теми, кто провел серьезные исследования. Меня не интересует мнение демагогии, и провокация, и антинародная политика срослись вместе. Уличный плюрализм – это замутить мозги. Я говорю, кто проверил научным фактом? Так вот, по данным даже американских исследований, и английских заболеваемость при раздельном обучении меньше в 3-4 раза. Даже заболеваемость уменьшается. Но я повторяю, мы против раздельного обучения. Нам навязывают, даже на Западе есть страны, которые хотят ссылаться на наш опыт.
Говорят Базарный за сегрегацию. Феминистки, суфражистки – вперед! Он занимается сегрегацией. Это неправда, это демагогия. Мы против раздельных. А что получается? Мальчик, он если хочет познакомиться – он должен подойти сам, он должен преодолеть страх, он должен учиться преодолеть себя и подойти к той девочке, которая нравится. А мы этим подменили и усадили принудительно старшую девочку. Он учится у нее списывать. Женщина урок ведет ориентируясь на девочек, она женщина – естественно. И мальчик оказывается изгоем в этом классе. Тем более поставили в состязание, в соревнование мальчика и девочку. У мальчика восприятие – либо он схватывает на лету, чувственно, образно, а девочка – немножко зубрилка, ей надо несколько раз. Это природа. Нельзя эти два пола поставить в соревнование, в состязание и в сравнение. Учили состязание, что получается? По нашим данным, перед школой одна ситуация, по концу учебного процесса начальной школы через год 18-21 нарушений сердечно-сосудистой системы, стресс у мальчиков. К концу начального периода 60% прежде всего мальчиков, стресс от сердечно-сосудистой системы, мальчиков загнали в стресс, мальчиков загнали в тупик. Мальчикам нужен другой подход, другая природа. Я говорю факты, а не мнения. В наших параллельных классах этого нет.
В продолжении того, что Вы говорите: известно, что Президент довольно положительно отозвался о Вашей программе о той школе, которую Вы курировали в свое время. У меня такой вопрос, несмотря на это, наверняка различные государственные структуры – они какие-то сложности создают при вопросах внедрения Вашей системы. Как Вы с этим боретесь?
Я сейчас ту активность потерял и не хочу. Я говорю так, мы с учениками, у меня очень много талантливых учеников, я – это мы, ученик какой-то кандидат наук, если начну перечислять все сейчас, потребуется очень много времени. Я горжусь ими, я у них тоже учился. Это полученные факты, не мнения, а факты. Я прошел путь 35-40 лет, обращаюсь к телезрителям: сделайте хотя бы Вы один шаг, это надо мне для самовыражения, самоутверждения, для яканья, либо это надо Вашим детям? Если надо Вашим детям, набирайте в Интернете «фамилия Базарный» – все, все доказательства. Так вот, уважаемый наш Президент Владимир Владимирович Путин, будучи на Саяно-Шушинской ГЭС посетил нашу школу, которая работает по базовым технологиям. Мы только обозначили 1 подход – параллельный.
Наша система – это целая система, которая если образно сказать, символически, времени нет у нас детали рассказать, ее выразил великий юморист наш Аркадий Райкин, и мыслитель, и философ, и просвещенный, он сказал: «Зачем крутиться балерина, приделаем динамо машину». Так вот, ребенок изначально не может сидеть. Мы изучали почему не может сидеть. А потому что геном работает – наше маленькое открытие, которое может стать большим. В генетике этого нет. Геном сам изначально скрючен, двойная спираль и в клубочек. И в себе энергетического потенциала нет для раскрытия.
Наши исследования показали только кручение, верчение, прыгание, ходьба, бег ребенка запускает процесс раскрепощения генома. Тут связано с гравитацией, не буду дальше углублять. Поэтому в народных сказках было, если ты молодец, хочешь найти большую истину и прийти к истине – вот тебе клубочек, иди за ним. Размотай. Я поражаюсь, сколько в народных высказываниях величайшей мудрости. Наша наука только где-то соприкасается, чтобы подтвердить эту великую мудрость, народную, народных культур. Так вот у нас, чтобы дети не сидели, мы предложили динамический урок. Урок движения. Так вот, урок движения разработаны технологии, защищены 44 патентами на изобретение. В пространство мы выкинули 5 патентов и смотрим, что из этого получится. В том числе урок работать за конторкой, за которой работали великие люди и писали великие произведения. Но мы не конторку изобрели. Мы доказали научно телесную вертикаль. Работа генома подключена к идеальной телесной вертикали.
Итак, Владимир Владимирович посетил нашу школу. Он вникал, он не прошел мимо. Он спрашивал, как заболеваемость? Почему мальчики в параллельных классах? Ему докладывали, все рассказывали. Прошло полгода, он был Председателем Правительства. Через полгода я читаю и восхищаюсь Указом Президента №761 «Внедрение здоровья сберегающий во все школы».
Семейная форма обучения
В случае если нет возможности определить ребенка в школу с раздельным обучением – всегда есть вариант дать ему образование на дому. Конечно у этого подхода есть сторонники и противники. Те, кто против утверждают, что это мешает социализации ребенка. Но существует и противоположное мнение. Наиля выбрала для своей дочери семейную форму обучения. И не разу не пожалела о своем решении. Наиля Незаметдинова поясняет: «Было очень важно, чтобы мой ребенок развивался гармонично, как личность. И я побоялась, что социальная среда в школе очень может сильно отразиться на ней. У меня дочка очень впечатлительная, нежная, поэтому для нее излишняя озлобленность многих детей очень сильно сказывается. Дело в том, что нравственная позиция нашей семьи более требовательна к общению моего ребенка». Как и с раздельным обучением, дети обучающиеся на дому, показывают как правило высокие результаты. Сказывается индивидуальный подход, ведь каждый учащийся занимается в удобном для себя ритме. Еще одним доводом за семейную форму обучения является то, что таким образом практически сводится на «нет» попадание «не в ту компанию».
Наиля продолжает: «Есть такие опасения почти у всех родителей, которые переходят на домашнее обучение – та самая социализация, о которой постоянно говорят нам администрация школы, куда мы приходим, но мне кажется, что важность социализации в школе несколько завышена. Дело в том, что дети обучающиеся на семейной форме обучения – они обычно имеют большой запас свободного времени и посещают спортивные секции, кружки, занимаются творчеством».
Из минусов такой формы обучения – высокая финансовая нагрузка на родителей, особенно в старших классах, когда необходимо нанимать множество репетиторов по различным предметам. Но выход есть: если вбить в поисковой строке в Интернете «семейное образование», то мы увидим специализированные сайты с уроками по школьной программе. Также широко представлены различные центры, фактически частные школы, которые помогают снизить финансовую нагрузку на семью и позволяющие дать ребенку качественное образование.
Наиля говорит: «Комплектация современных школ в классе она превышает 30 человек и в связи с этим учитель не имеет возможности уделять каждому ребенку максимум времени. И таким образом этот индивидуальный подход, который принят в школе – он органичнее будет для ребенка именно в семейной форме». Мухамед уже много лет занимается общественной и просветительской деятельностью, и знает о проблемах образования не понаслышке. Особенно в среде соблюдающих мусульман. Мухамед Саляхетдинов – председатель правления Ассоциации «Собрание»: «Более верующие или более консервативные родители ищут какие-то альтернативные пути дать своим чадам образование. Таким образом, сегодня есть какие-то образовательные центры, очень много образовательных центров очень высокого уровня, где берется достаточно солидная плата за это образование. И есть примитивные на дому, приглашается преподаватель и так далее, либо семейное обучение».
Также домашняя форма обучения может стать настоящим спасением для детей мигрантов, которые пока плохо владеют русским языком. Как показывает практика, подобный подход полностью себя оправдывает. Мухамед продолжает: «Я заметил, что те дети, даже дети не из русскоязычных семей с плохим русским языком, оказывается сдают аттестацию в школах лучше, чем русские дети в этих школах. То есть процентное соотношение показало, это меня еще раз убедило в том, что в этом направлении надо помогать. Чтобы эти дети не маргонизировались, а были достойными представителями этого общества. И мы увидели, что мы как общественная организация, мусульманская организация, должны как-то содействовать такому виду образования, чтобы дети действительно получали образование и потом могли поступать в высшие учебные заведения».
Конечно, каждый родитель желает дать своему ребенку самое лучшее образование. И не все знают, что помимо престижной гимназии для одаренных детей есть альтернативное решение, которое позволяет раскрыть огромный потенциал даже в ребенке, которого в обычной школе определили в безнадежные «троишники».
Раздельное обучение в Исламе
Известно, что Исламом раздельное обучение в учебных заведениях с определенного возраста приветствуется. И, вот интересно, использовали ли Вы опыт мусульманских стран, при разработке Вашей программы? И насколько успешен этот опыт с точки зрения воспитания и обучения, образования?
Вопрос настолько глубокий и интересный. Я горжусь, что сертификат на всю нашу программу мы получали в Халяльном центре. Я горжусь этим, что традиции народных культур они наиболее устойчивы в мусульманском мире. Первая страна, которая на государственном уровне наши разработки получили востребованность и я очень горжусь этим – это Азербайджан, это Правительство Азербайджана. И есть первые годы министр Джабару и его помощник, правая рука – Шамиль, но это уровень после того, как наши школы посетили Президент Ильхам Алиев и его супруга – вице-президент. Это уже программа президентская. Это высшая награда, чем может мечтать ученый, который посвятил жизнь, это высшая награда. Не надо никаких академических титулов, не надо ничего. Вначале было 10 школ, потом по-моему 36-37, потом пошло дальше.
Вот говоря, о внедрении Вашей системы в регионы, где проживают мусульмане. Хотелось бы о российских регионах поговорить. В России есть мусульманские регионы, где на самом деле традиция и широко распространена методика раздельного обучения в школах, как правило касается религиозных школ – медресе. В светских школах данная система не так распространена. Не пытались ли Вы внедрить Вашу программу в республиках Северного Кавказа, в Татарстане, Башкирии?
Во-первых, почему конторки и параллельно-раздельные, потому что мальчики просто не подходят к девочкам и по школьной зрелости. У мальчиков движение в 6 раз выше, чем у девочек, им надо движение упорядоченное.
То есть менее усидчивы, да?
Ну, конечно в 6 раз. Это геном. Поэтому девочка подавляет в том числе и этим. Поэтому конторки и параллельное обучение – они нераздельны. Пример Татарстан, с болью говорю. Приезжали не один раз делегации большие, с Министерства образования. Приезжают, поохают, поахают, ой, хорошо. Уехали, концы с концами. И не потому что там плохие министры или министерства – нет. Вопрос стоит о глобальном, о синхронизации управления образования и здравоохранения, а это уровень Президента, либо Правительства. Синхронизация технологическая, понимаете?! Это нужна реогранизация всей системы управления. В Татарстане не пошло – государственная политика. А здесь надо понимать, все опускают на уровень учителя. Смотрите, какая западня здесь, лабиринт какой. Я с глубоким уважением отношусь к нашим мусульманам. Но я вижу, как сидят все смирненько с 1 класса в Чечне, Дагестане, Татарстане. Везде сидят. Услышьте Президенты, я готов быть Вашим советником.
Сущность мужчины сегодня
Вот мне, что еще интересно, в заключение у Вас спросить, какой сегодня вообще мужчина, какова сущность мужчин? Мы сегодня много о мужчинах говорили, о становлении их как в детском, взрослом возрасте. Нужно понимать, какая социальная значимость современного мужчины?
Тех, кто их сделал женоподобным, следующее поколение женщин возмужают уже, несколько примеров: «В армию негоден» (АиФ, №10, 2010 г), «Почему рождается мужчина?» (Мир новостей, 7 декабря, 2010 г.), «Я маменькин сынок» Комсомольская правда от 20 мая, 2004 г), «Исповедь женщины, я ее понимаю, а ведь мне скоро 30, так хочется родить маленького ребенка, а не возиться с 40-летним мужиком, бородатым.
Почему так много взрослых бородатых младенцев?» Зорина, Москва, 5 февраля, 2010г. Я могу продолжать до бесконечности. Захлестнула эпидемия мужчин, пораженных страхом, женоподобных, много с ожирением. Поэтому сегодня, пусть меня простят братья-славяне, но Россию украшают мужчины с Кавказа, которые традиционно, но опять если глубоко обследовать, там печать деструкция огромная, которую нанесла школа.
В Японии, последний интересный факт, есть праздник мальчиков. Я всегда обращаюсь к древней мудрости, там вся истина, не в нас, не в академиках, там истина. Праздник мальчиков, праздника девочек нет, и нет об умалении роли матери-женщины. Мальчик выбрасывает в этот день как бы воздушный миллион, как бы призван плыть против течения. Мужчина призван плыть против течения. Есть прекрасная женская толерантность, адаптивность вписаться в некую среду, во имя ребенка, во имя отсутствия риска. Это ее природа. Ее нельзя сравнивать с нами и осуждать. А есть мужская природа, и в Коране я нахожу.
Поэтому мужчина слабый не может любить, он не может защищать семью, он не может защищать Отечество. Это дегенерация, в которой оказался во многом Запад, их культура, в том числе школа и т.д. Поэтому вот она реальность. А наши исследования показали, к концу школы примерно 85-90% мальчиков тип тела, конституция женоподобные. А у девочек – мужеподобное, это соотношение плеч, таза. Есть специальные тесты, диссертация защищена.
Выводы
Резюмируя все то, о чем мы сегодня говорили, можно с большой уверенностью сказать, что при условии грамотной организации учебного процесса и оптимального выбора возраста учащихся раздельное обучение дает хорошие результаты в адаптации школьников, способствует формированию положительной и адекватной самооценки. Этот вид обучения позволяет создать в детском коллективе атмосферу эмоционального и психологического комфорта, снизить уровень тревожности детей, дает установку на достижение успеха. Последнее слово тут конечно же за родителями, но думаю стоит прислушаться, хотя бы иногда, не только к ученым, но и к потребностям самого ребенка.
